- Учурда Арсен Аскеров А.Ташиева атындагы Энелер жана балдар ден соолугун коргоо илимий борборун жетектеп жатат.
Анын айтымында, аталган тармактардагы медициналык билим берүү жаңы технологияларды киргизүү жана компетенцияларга багытталган билим берүү моделдерине өтүү фонунда өзгөрүүлөрдү башынан өткөрүүдө. Бул процесс үчүн симуляциялык окутуу, тар специализацияларды өнүктүрүү жана клиникалык практиканы күчөтүү маанилүү аспектилер болуп саналат. Бирок, алардын ийгиликтүү ишке ашышы үчүн билим берүү мекемелерине системалуу инвестициялар талап кылынат.
Текстти келтиребиз:
«Медициналык билимдер жана технологиялардагы тез өнүгүүнү эске алганда, окуу программалары улам татаал болуп баратат. Акушерлик, гинекология жана педиатрияда адистерди кыска убакыттын ичинде даярдоого жөндөмдүү эффективдүү билим берүү системасын түзүү глобалдык маселе болуп саналат. Биздин өлкөдө ушул тармактардагы программалар негизги компетенцияларды интеграциялап, стандартташууга умтулууда, бирок клиникалык практика жетишерлик өнүкпөй жатат.
Компетентностко багытталган медициналык билим берүүгө (КОМО) өтүү алкагында хирургиялык көндүмдөрдү, бейтаптарды башкарууну жана диагноз коюуну өнүктүрүүгө басым жасалууда, бул жөн гана практика жылдарына эмес. Дүйнөлүк практика симуляциялык окутууну, виртуалдык чындыкты жана адистештирилген стажировкаларды (перинаталдык медицина, балдардын гинекологиясы, репродуктология сыяктуу тармактарда) активдүү камтыйт, бул керектүү клиникалык компетенцияны камсыз кылууга мүмкүндүк берет.
Американын акушерлик жана гинекология боюнча кеңеши (ABOG) перинаталдык медицина, репродуктивдик эндокринология жана беддик, онкология жана аялдар үчүн калыбына келтирүү хирургиясы сыяктуу тар специализацияларды тааныйт.
Хирургиялык көндүмдөрдү, анын ичинде лапароскопияны жана гистероскопияны, ошондой эле дистоция плеча жана төрөттөн кийинки кан агуу сыяктуу ш急 акушердик кырдаалдарды башкарууну үйрөнүү студенттердин ишенимин жогорулатууда чоң роль ойнойт. Эрте жаштан баштап жыныс жетилгенге чейин репродуктивдик ден соолукту башкаруу боюнча адистештирилген курстар пайда болууда.
Аталган багыттар боюнча терең даярдык жетишпейт, ал үч жылдык резидентураны жана андан кийинки үч жылдык стажировкаларды (мисалы, педиатрияда — балдардын кардиологиясы, неонатология) камтыйт. Жалпы практикалык врачтарды даярдоо программасы биринчи жылы терапия жана үй-бүлөлүк медицина боюнча көбүрөөк маселелерди камтыйт, бул бардык адистиктердин клиникалык ординатурасынын биринчи жылын ээлейт. Ошол эле учурда үй-бүлөлүк медицина профили боюнча клиникалык базалар жакшы деңгээлде эмес.
Ошондой эле теориялык даярдыктан (адист врач катары) клиникалык стажировкага жана үзгүлтүксүз билим берүүгө өтүү боюнча чечилбеген маселелер бар. Мисалы, акушерликте жогорку тобокелдикке ээ бейтаптарды башкаруу, татаал гинекологиялык операциялар жана педиатриялык субспециализациялар, ошондой эле санариптик ден соолук инструменттерин колдонуу боюнча специализациялар начар өнүккөн.
Жалпысынан, акушерлик, гинекология жана педиатриядагы билим берүү процесси технологияларды киргизүү жана стандартташтыруу менен коштолгон трансформация стадиясында турат, бирок ресурстар чектелген шарттарда олуттуу айырмачылыктар бар.
Заманауи клиникалык базаларда окутуу ординаторлордун конкреттүү тармактарда кошумча колдоо талап кылганын аныктоого жардам берет жана билим берүү аяктаганга чейин аларга кеңири көндүмдөрдү камсыз кылат. Ш急 акушердик жардам көрсөтүү боюнча (мисалы, төрөттөн кийинки кан агуу, эклампсия же дистоция плеча учурунда) окуу сабактары ординаторлор, акушерлер, медсестралар жана анестезиолог-стажерлор катышкан интердисциплинардык топтордо сейрек өткөрүлөт. Изилдөөлөр командалык симуляциялык окутуу ш急 кырдаалдарды башкарууда техникалык көндүмдөрдү гана эмес, ошондой эле коммуникацияны жана командалык ишти жакшыртаарын көрсөтөт, бул бейтаптардын коопсуздугу үчүн өтө маанилүү.
Хирургиялык процедураларды симуляциялоо акушерлик жана гинекологияны үйрөнүүдө чоң мааниге ээ. Чектелген убакыт жана коопсуздук маселелери себептүү ординаторлордун бейтаптарда татаал операцияларды жасоого мүмкүнчүлүктөрү аз. Бул маселени чечүү үчүн анатомиялык моделдерге, виртуалдык лапароскопиялык симуляторлорго жана гинекология жана перинатологиядагы оперативдик процедураларды үйрөнүү үчүн өлүк же жаныбарлардын ткандарын колдонгон лабораторияларга негизделген симуляциялар колдонулат.
Жалпысынан, кеңири таралган сценарийлер (мисалы, табигый төрөт же вакуум экстракциясы менен төрөт) симуляцияларда иштелип чыгат, бирок кесарево сечения, амниондук суюктуктун эмболиясы жана энеден жүрөк токтоп калуу сыяктуу критикалык кырдаалдар эске алынбайт. Бул ш急 кырдаалдарга даярдоо үчүн жогорку деңгээлдеги оор кырдаалдарды камтыган симуляциялык окутууну иштеп чыгуу боюнча сунуштарга алып келди.
Акушерлик жана гинекология, неонатология жана педиатриядагы тез өзгөрүүлөр — жаңы хирургиялык ыкмалардан тартып заманбап дары-дармектерге чейин — врачтардан билимдерин жана көндүмдөрүн үзгүлтүксүз жаңыртууну талап кылат. Бул тармактардагы квалификацияны жогорулатуу лекциялар жана адабияттарды окуу менен чектелбейт. Тажрыйбалуу адистердин ш急 акушердик кырдаалдарда симуляциялык методдорду колдонуу менен мезгил-мезгили менен квалификацияны жогорулатуу пайдалуу экендигин таануу өсүүдө.
Заманауи ооруканалар жана ден соолук системалары стажерлор жана медициналык персонал үчүн регулярдуу машыгууларды өткөрүшөт. Бул машыгуулар үзгүлтүксүз билим берүүнү, мыкты практикаларды бекемдөөнү жана командалык ишти координациялоону камсыздоого багытталган. Изилдөөлөр төмөнкү сапаттагы симуляциялар электрондук окутуу менен бирге студенттердин акушерлик жана гинекологиядагы билимдерин жана көндүмдөрүн кыйла жогорулатууга мүмкүнчүлүк берерин көрсөтөт.
Жакшы өнүккөн инфраструктура шарттарында симуляциялык окутуу программалары акушер-гинекологиялык жана педиатриялык практикаларда соттук доо арыздардын жана терс натыйжалардын санын азайтуу менен коррелдейт. Бирок, бул ыкмаларды масштабдоо маселелери актуалдуу бойдон калууда — чыгымдар, окутуучулардын убактысы жана симуляцияларды так жүргүзүүнү камсыз кылуу маселелери дайыма көңүл бурууну талап кылат. Виртуалдык жана кошумча чындыкка, ошондой эле билим берүүдөгү жасалма интеллектке болгон кызыгуу өсүүдө, бирок бул инструменттердин кошумча баасын аныктоо үчүн кылдат баалоо жүргүзүлүшү керек.
Ошентип, билим берүү инфраструктурасына инвестициялар жана окуу программаларын адаптациялоо медициналык адистерди даярдоодо негизги роль ойнойт. Заманауи билим берүү стратегиялары практикалык көндүмдөргө жана тастыкталган компетенцияларга көңүл бурат, врачтарды даярдоодо симуляция жана технологияларды колдонуп, техникалык көндүмдөргө гана эмес, аялдар жана балдардын ден соолугунын гуманисттик жана социалдык аспектилерин түшүнүүгө да көңүл бурат».
