Побуждают ли напоминания на смартфоне учеников регулярно заниматься учебным материалом? Исследователи из DIPF | Института исследований и информации в образовании имени Лейбница, изучающие этот вопрос, пришли к выводу, что простые напоминания, такие как push-уведомления, как правило, оказывают отрицательное влияние на время обучения.
Действительно, ученики учатся чаще в те дни, когда им напоминают, чем в те дни, когда напоминаний нет. Однако в целом контрольная группа, которой никогда не напоминали, училась больше дней. Эти результаты опубликованы в журнале npj Science of Learning.
«Напоминания на смартфоне очень практичны — они помогают нам пить больше воды в течение дня, помнить о днях рождения и не пропускать другие встречи», — объясняет Леа Ноббе, первый автор недавно опубликованной статьи.
Однако когда дело доходит до обучения, они представляют собой палку о двух концах: «Положительное влияние на поведение при обучении носит краткосрочный характер. В долгосрочной перспективе ученики передают ответственность за обучение смартфону, и возникает риск, что они будут полагаться только на него».
В исследовании приняли участие 85 детей в возрасте от 10 до 12 лет. Исследователи разделили их на две группы и отслеживали их поведение в обучении в течение 36 дней, используя данные об использовании приложения для изучения лексики.
Группе с напоминаниями напоминали об обучении до 16 раз с нерегулярными интервалами, в то время как контрольная группа не получала таких напоминаний. Затем исследователи оценили, насколько вероятно, что ученики учатся в дни с напоминаниями и дни без них.
Это показало, что группа сравнения, которая не получала напоминаний, изучала словарь в среднем 26 из 36 дней. Напротив, студенты в группе с напоминаниями использовали приложение только 22 дня.
В дни, когда смартфон напоминал им о необходимости учиться, средняя вероятность занятий составляла 69%, тогда как в дни без напоминаний — всего 60%. Однако, особенно к концу периода наблюдения, студенты часто занимались только в те дни, когда получали напоминание.
В контрольной группе поведение обучения также снизилось через некоторое время, но не так сильно, как в группе напоминания. С другой стороны, в тестах на словарный запас студенты обеих групп показали почти одинаковые результаты.
Эти результаты дополняют выводы более раннего исследования той же рабочей группы. Согласно этому, специальные приложения для планирования обучения, безусловно, могут помочь организовать повседневную жизнь и обучение. По словам исследователя DIPF Ноббе, имеет значение, будет ли это простое напоминание, например, push-сообщение, или студенты будут разрабатывать индивидуальные планы обучения или личные обязательства для себя в подходящем приложении и подкреплять их напоминаниями.
«В целом обучение должно стать привычкой, а не определяться напоминаниями», — говорит психолог. «Цель должна заключаться в том, чтобы ученики развивали способность находить и применять подходящие им стратегии обучения. Напоминания могут играть в этом определенную роль, но со временем они должны стать излишними, потому что процесс обучения начинает жить своей собственной жизнью».
